Cuando en 1990 la UNESCO premió el Programa de Alfabetización de la Junta de Andalucía, todos celebramos este reconocimiento institucional como una inyección de estímulo para los centros, aunque materialmente todo siguió igual. Sin embargo, las iniciativas gubernamentales en cuanto a educación son logros conseguidos en las sociedades democráticas del primer mundo, no ocurre así en el resto del planeta. Allí, son las ONG las que vienen a llenar el vacío que dejan las administraciones públicas, como es el caso de Afganistán donde trabajan 4.000 ONG velando por los derechos humanos de la población, completando la actuación de los organismos internacionales.

Hace poco leía un artículo de Mikel Ayestarán publicado en la revista Mujer Hoy sobre la barcelonesa Mónica Bernabé, fundadora de la Asociación por los Derechos Humanos en Afganistán / (ASDHA), que lleva trabajando en el país desde hace seis años a favor de los derechos de la mujer, que supone el 52% de la población afgana, y que aún una gran mayoría de ella vive invisible bajo el burka. En él se informa sobre la labor que lleva a cabo dicha asociación y la situación en la que se encuentra la mujer cinco años después de la caída del régimen talibán, donde la nueva Constitución está supeditada a la “sharia”:
Continúa la práctica de las lapidaciones. En cuanto al mundo laboral, el escaso número de mujeres trabajadoras no lo hacen en trabajos de cara al público, únicamente las pocas que trabajan en organismos internacionales. Y sólo el 18% de la población femenina ha recibido educación.


Actualmente, entre otras actuaciones, la asociación mantiene abiertos cinco centros de alfabetización en la capital.

Esta situación me hace reflexionar sobre el papel de la mujer en la sociedad española y lo mucho que hemos conseguido en la lucha por la igualdad entre los sexos en poco más de un siglo.

En nuestros centros de educación de adultos, ahora llamados centros de educación permanente, los grupos de alfabetización están compuestos por mujeres mayoritariamente. Y son tantos los testimonios que nos narran sobre las causas de su no escolarización infantil, con un hilo conductor común: la guerra civil y la posguerra. Pero aún así, admiten que sus hermanos varones sí fueron a la escuela, ellas tenían que ayudar en casa cuidando de sus hermanos pequeños, y con aprender las tareas del hogar tenían suficiente para en el futuro ser “una mujer de su casa”.

Hoy día, para ellas la alfabetización ha supuesto además de la integración en la sociedad letrada una independencia personal y poder sentirse más libre, desarrollando habilidades sociales que hasta ese momento eran impensables, y que empiezan con algo tan sumamente importante como saber escribir su propio nombre. Es así como el ser humano reafirma su identidad como persona.

El derecho a la educación es uno de los derechos primordiales por lo que hay que luchar en cualquier sociedad para hacer individuos conscienciados de su realidad y protagonistas de su propia historia.

Tags: alfabetización, mujer

Seguí con entusiasmo los preparativos del Primer Encuentro de Edublogs, celebrado a primero de mes en Roa de Duero (Burgos), y con una cierta envidia insana por no poder asistir para conocer de forma no virtual a la peña de bloggeros que habitualmente leo en silencio, y alguna que otra vez dejo algún comentario. Pero ahora que ha pasado y pasado... el evento, me como las uñas y los nudillos de rabia por habérmelo perdido. Me alegro mucho de los resultados y felicito a todos por ello.

Este blog se suma a la Declaración de Roa.

Haz clic aquí para leerla y adherirte a ella.

El uso de las TIC en la educación ha marcado un antes y un después en la enseñanza y en la formación del profesorado.

La incorporación de las nuevas tecnologías a las aulas ha supuesto un aumento de recursos de investigación y consulta para el alumnado y el profesorado. Ahora tenemos todas las bibliotecas del mundo a nuestro alcance sin salir de la escuela. Así como, un aumento de recursos audiovisuales; del vídeo y del retroproyector hemos pasado a las páginas web. Además, un aumento de herramientas y recursos en las tareas de aula; de los textos fotocopiados, la puesta en común y debates en clase, hemos pasado a los blog de aula, discusiones en los wikis, los foros...

No es que se haya abandonado todo lo anterior, la pizarra y la tiza (o rotulador) siguen ocupando su lugar, pero ya no son las únicas herramientas. Hay un elemento nuevo en el aula: el ordenador, querido por unos y temido por otros; pero que no pasa desapercibido. Cuando los alumnos entran por primera vez en un aula y observan que hay ordenadores, siempre reaccionan de igual modo: ¿esos ordenadores son para nosotros? ¿aquí se da informática? Y en todas esas preguntas hay una expectación por lo novedoso. Y son ellos los que te demandan su uso. Claro está que estoy hablando del alumnado más joven del centro. El alumnado mayor, de la tercera edad, que suele ser el que forma la mayor parte de los grupos de alfabetización, reaccionan, por lo general, de diferente manera, con ignorancia o con recelo, ¿eso no será para nosotros? Esperando escuchar el no por respuesta. Sin embargo, cuando se inician en su uso son muchos los que se “enganchan al ordenador”.

Una de las consecuencias más significativas en cuanto a relaciones humanas es que ha servido para desdibujar más aún la línea que separa los roles profesor/ alumno.
En los centros de educación permanente de adultos hasta hace poco hablábamos de la figura del analfabeto funcional, estrechamente ligado al fracaso escolar, como aquel individuo que, poseyendo los instrumentos de lectura y escritura, por falta de hábito educativo pierde las habilidades culturales que había adquirido. Hoy hay que añadir un nuevo tipo de analfabetismo, el informático, y es ahí donde se rompe esa línea delgada y, a veces confusa, que separa al profesor del alumno adulto, ya que es muy frecuente que el alumnado joven posea un nivel informático superior al del profesor. En este caso el profesor puede reaccionar de dos formas:
a) Intentar reciclarse por su cuenta, ya que los cursos de formación informática que organiza el CEP para el profesorado de adultos no son muy abundantes, y junto con su alumnado aprender mediante ensayo- error, cruzando los dedos para que no ocurra un estropicio que ninguno sepa arreglar.
b) Seguir utilizando la tiza y las fotocopias.

Afortunadamente cada vez son más los profesores que están eligiendo la opción a) y se están subiendo al carro de la revolución TICnológica.

Tags: TIC, educación permanente

El próximo curso empieza fuerte para l@s malagueñ@s,durante los días 11, 12 y 13 de septiembre se van a celebrar en Málaga las Iª Jornadas de Centros TIC de la provincia, de 10 a 13:30 h. En el IAD (Instituto Andaluz del Deporte), Avda. Santa Rosa de Lima, 5. Organizadas por el CEP (Centro de Profesores) de Málaga.

Entre los ponentes están:
Antonio Temprano: “PhpWebquest”
Fernando García Páez: “Dinámica de Trabajo en un Centro TIC”
Aníbal de la Torre: '”Web Educativa 2.0”

Comunicaciones:
Utilización de la aplicación Descartes en Matemáticas.
Aplicaciones (utilizando PHP) de apoyo a la labor docente.
Los Weblogs como agentes innovadores en la experiencia TIC.
Las TIC en el aula de Música.
Desarrollo de las aplicaciones por alumnos de Ciclos para un centro TIC.
Introducción al programa Squeak.
Informatización del proceso de evaluación continua en un centro TIC mediante PC y PDA.
Introducción al programa CmapTools.
Elaboración de materiales TIC adaptados a la realidad de un centro Z.A.E.P.
Matemáticas con Python.

Se puede realizar la inscripción on-line en la
página del CEP.

No te pierdas esta ocasión.

Tags: Málaga